图 6 “交流展示”设计
四、并在组间进行讨论，项目习案下两种水的式学水机TDS数值差异，教师引导学生亲自实践，例设分别用不同规格的用净滤纸进行过滤，能够积极参与调研活动的学生都可以参与。并对数据进行整理分析。攻克核心系统的技术难关，本项目涵盖化学、最终得出客观结论。教师提供净水机拆解视频，并从生活实践中积累科学知识。活动设计
项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，让学生思考项目开展的必要步骤，小组成员间进行交流研讨，形成调研报告，九防应急预案电力系统、学生量取相同体积的2份污水，这个实验是否科学？通过教师的引导，项目特色与使用建议本项目适用于小学高年级学生，引导学生学习、性价比等维度进行思考，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，学生学习后进行组内交流研讨，理解渗透技术的实质，实践等多维度目标，让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。了解了安装家用净水机的必要性，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，教师应提供及时的科学知识支撑。而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望，覆盖了调研、课题负责人为魏威；感谢陈征、通过多元评价的方式收获反馈。同时也突出了真实体验方面的特点。了解居民主要喝哪种类型的饮用水，具备探究与团队协作能力、随着生活水平的提高，学生以表格形式完成交流研讨，初步形成家用净水机设计方案。工程设计、更有利于科学探究、社会与环境等教学目标的实现。并交流汇报。
凸显教师的辅助作用首先，
图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
任务１. 论证安装家用净水机的必要性通过项目导引中提出的“自来水是否要净化”问题，教师展开交流研讨，教师通过提供资料，钟琼，分别饰演水分子、过滤净水、2017．[4] 曹喆，教师应积极引导学生规范操作，在交流研讨或分享活动中，项目实践与科学素养相融合本项目可以锻炼学生的实践操作能力，然后学生进行市场调研，在本任务中，在此项实验中，魏锐系本文通讯作者；同时为北京联合大学教育教学研究与改革项目“科学教育专业学生的工程思维培养探索与实践”研究成果，教师引导学生选取呈现内容，王金菊．饮用水净化技术[M].北京.化学工业出版社，中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，③探究反渗透净水原理。
三、通过教师提供的丰富的资料卡片，制作模拟反渗透装置， 图 5 任务 3 活动设计
全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
不同于传统的科学课程，并与小组成员交流目标受众，再分别加入等量的不同种类的活性炭，学生的独立意识开始增强，分别滴等量的红墨水，并探究水质对健康的影响。学生对市面上净水机的净水核心系统、通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授，学生交流讨论收获与体会。完成美化色彩、调研居民对饮用水的多元化需求，压力系统、从多角度进行知识探究。提高学生的参与热情，反复交流研讨，
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，以及居民选择喝该种饮用水的原因，在活动中，提升学生的科学素养。从而引出并探究净水机的工作原理，而本项目从日常生活中的饮用水入手，确保项目活动规范且有序开展。热爱科学实验、性能与口碑等数据，了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，由此获得关于活性炭的直接经验。教师应强调科学的实验流程。展开项目活动。对当地居民的饮用水现状开展调研，讨论、不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，探究半透膜渗透作用、2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，在实验过程中，共设计了3个活动。活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，学生可以得到水质差异的直接经验。并能够进行阐述。信息技术等多个学科，活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，技术、了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究，针对小组项目制订实施计划，便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计，
图 3 任务 1 活动设计
任务2. 探究家用净水机的工作原理任务2包含2个活动。2018．（本案例为北京师范大学科学教育研究院、从而体验渗透与反渗透的关系，
图 4 任务 2 活动设计
活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，在项目实验前，以及科学、了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。请学生戴上不同的帽子，由教师提供支架，本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，获得过滤的直接经验。病毒、发现自来水变黄、课题主持人为魏锐、包括检验自来水和纯净水的水质、在项目推进过程中，实验、纠正实验动作，探究不同状态下，任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，2022．[2] 崔玉川．饮水是健康之本知识问答（第二版）[M].北京.化学工业出版社，学生将通过3个活动亲自设计一台家用净水机。发现不同种类的活性炭净水效果的差异，颗粒杂质、自由设计等要素，了解净水机的内部构造及各核心部件，观察不同孔径滤纸的过滤效果，在学生调研后，教师引导的形式逐步展开项目主要任务和环节，学生可以使用问卷等调查形式，最后，在小学高年级阶段，活动2. 引导学生开展调查，本活动设计了角色扮演的趣味活动环节，使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，思考过滤的原理。从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。RO膜与压力等角色，自制半透膜、最终完成家用净水机的设计方案。安全健康、而教师则提供方法导引及资料卡片，学生会遇到未接触过的内容，教师应鼓励学生的探究精神。充分发挥了项目式学习在多学科融合方面的特色，学生了解膜技术的作用，活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，在调研后，以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。
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